Статья нашего читателя касается актуальной для большинства темы воспитания детей. На этот раз рассматриваются методы, которые условно можно назвать «Я люблю тебя», а также приёмы на развитие мышления «Сказка на ночь» «Играем вместе».
Продолжаем наш разговор о детях и работе с детьми.
Приём «Я люблю тебя». Иногда, в некоторых ситуациях никакие «технические» приёмы не работают.
Например, ребёнок капризничает, плачет, сердится, обижается на что-то. Скажем, ему не купили игрушку, или не позволяют что-то делать, или Вы ему замечание за что-то сделали ранее…
Мы пытаемся ему объяснить свои или его действия, но рационал не работает. Мало того, ребёнок машет ручкой или показывает язык и т.п.
Мы не сердимся, не грозим, а говорим искренне, чувственно, от сердца (не скороговоркой): «Я люблю тебя, мой дорогой (дорогая)». Каприз не сразу проходит, это может не уйти быстро. Выждав немного паузу, снова говорим: «Я люблю тебя…/всё равно я люблю тебя…/ты же знаешь, что я люблю тебя, даже когда ты плачешь или ругаешься…». Важно делать паузы. Нужно время, чтобы маленькое эго сдалось. И не нужно многословить, забалтывать ситуацию. Но можно добавить: «Иди ко мне, я тебя обниму, поцелую, мой хороший (хорошая)…».
Мой внук не сразу подходит, он может посидеть немного в уголке, подуться. Может и 5 минут пройти. Я напоминаю иногда: «Солнышко моё, иди ко мне». И он, наконец, идёт. Тогда нужно сделать «обнимашки». Как правило, инцидент завершён. Но могут понадобиться и другие приёмы (зависит от натуры ребёнка, его характера), например, «Торг» или «Рационализирова
Приём «Я люблю тебя» универсален. Мне он отлично помогал в самых разных ситуациях. Он хорошо подходит и для более старших детей вкупе с «Рационализирова
Большинство людей, когда слова кончаются, переходят на эмоции, и получается «хотели, как лучше, а получилось, как всегда». Точнее, не получается разговора, а получается новый виток обид и недопонятости. Потому что слов не хватило.
Очень важно самое начало разговора с подростком или взрослым ребёнком – должно быть что-то вроде фраз: «Ты знаешь, я хочу поговорить с тобой, только без эмоций, спокойно…/Таня, мне нужно обсудить с тобой один вопрос, послушай, пожалуйста…/ Дима, нам нужно поговорить несколько минут…/Когда тебе в прошлый раз нужно было… (что сделать, например, или уйти куда-то) я пошла тебе навстречу, поэтому послушай, пожалуйста…») и т.п. Отличный эпизод есть в фильме «Спасатель», где трудный разговор начальника-друга с другом-подчинённ
А какой результат Вы хотели получить, когда хотели проПубликации этот разговор? Какова была цель разговора-то?
Приёмы на развитие мышления «Сказка на ночь» «Играем вместе».
«Мечтание должно преобразоваться в дисциплинированн
Детям нужно рассказывать сказки. Вплоть до школы. И даже в 1-м классе. Но не все сказки подходят. Важно учитывать возраст ребёнка, стиль изложения материала сказки и её мораль (какие нравственные ценности заложены в сказку).
Один способ развития мышления заключается в том, что я говорю внуку после рассказа, например: «Хорошая сказка? Понравилась? А почему она хорошая? Чем понравилась? А почему/зачем он (герой) так сделал? А почему он не слушался? Этот мальчик добрый или злой? А другие герои? А почему он (они) добрый/злой?» И т.д. и т.п. по существу сказки.
Если ребёнок затрудняется с ответом, нужно ему подсказать или немного дополнить картинку его ответа = мышления, показав прямо или косвенно на некоторые причинны и следствия, приПубликации некоторые другие примеры или варианты ответов, отличные от сказанных им. При этом очень важно делать упор на ПРАВильные морально-нравств
Кто-то может сказать: «Это же форматирование… Вот он вырастет – сам во всём разберётся…». Угу… Мы ответим на это: «Не форматирование, а формирование системы ценностей ребёнка. Правильных = правых (от добра!) ценностей. И развитие его мышления в верную сторону». Ибо если вы не сформируете ценности, то их сформирует улица, детский сад, школа и др. – так, как они могут это делать (пока, к сожалению, не лучшим образом), а то и какой-нибудь негодяй из лагеря деструктивщиков-
Но важно формирование проводить НЕ навязчиво, НЕ односторонне, НЕ довлея, НЕ настаивая и т.п., а спрашивая (в первую очередь!), направляя вопросами, показывая, разъясняя... Задача не создавать стереотипы, а показывать, что и как бывает, не забыв при этом рассказать, как Владимир Маяковский («Что такое хорошо и что такое плохо?»), правильно расставить нравственные и культурные приоритеты.
Второй способ. Понадобится немного фантазии. Я, например, сочиняю сказку, переплетая в ней по мере рассказа, сюжеты и героев разных сказок (так интересно плести это рассказ, выстраивая самые неожиданные сочетания). И/или, часто ввожу в сюжет сказки, как действующее лицо, самого внука. Иногда, рассказав сказку до определенного момента, я говорю: «А дальше, что было – придумай…/ расскажи сам. Это же твоя сказка…». Иногда при этом задаю направление, помогаю сначала с развитием ситуации, потому что может не сработать сразу фантазия у ребёнка – её надо развивать постепенно: «Куда ты пошёл?.. Что сделал?.. А потом что было?..».
Например, можно взять сказку про «Красную шапочку», рассказывая в начале всё, как обычно, а потом вПубликации имя вашего ребёнка в состав действующих лиц, и пусть он/она помогает в вашем рассказе спасаться Красной Шапочке от волка.
«Если уроки высокой нравственности следует преподавать детям на жизнях героев всех веков и всех народов, то и сокровенные законы бытия могут быть изложены в форме увлекательных рассказов и примеров из жизни всех царств природы. Накопленная мудрость веков может быть представлена в самых простых формах и, таким образом, приоткроется много новых далей. Конечно, еще лучше запоминаются такие уроки, когда они преподносятся детям в виде маленьких пьес, где сами дети исполняют роли героев. Дети могли бы на своих собраниях носить имя избранного ими героя». (Е.И.Рерих, 19.04.38.).
Очень важно ВМЕСТЕ ИГРАТЬ. В том числе ролевые игры (доктор и больной, папа/ мама и дочка/сын, учитель и ученик и т.п., строитель и жилец). Сюжеты можно брать из ежедневных жизненных типичных ситуаций, в т.ч. и из тех, которые важно преподать ребёнку или обсудить с ним. Их множество – сюжетов, в том числе, из прожитой уже Вами и им жизни. Повторюсь – учитывайте возраст ребёнка (ибо всему своё время) и не навяжите своё мнение, не создайте стереотип.
Помните, что игры с ребенком бывают не только двигательные – вырабатывающие координацию движений, точность, ловкость и т.п., но и логические – на развитие мышления, и мастерящие что-либо из чего-то – на развитие различных навыков, и творческие – на развитие музыкального слуха, ритма, умений лепить, рисовать, петь, танцевать и т.п. Мы, например, любим вместе рисовать одну какую-нибудь картину с внуком – например, горы Алтая и наших собак, и конечно, самих детей. Или я что-то нарисую посложнее (розу, гвоздику) и говорю ему – срисуй, и иногда вожу его ручкой там, где сложно. Иногда не получается с первого раза, и я поощряю его перерисовать получше, потому что папе покажем. Так он научился очень неплохо рисовать.
Или мы с детьми ставили разную этническую музыку и танцевали разные танцы – славянские, восточные, кавказские… Или танцевали, как огонь, как вода, как воздух…
У нас дома есть несколько разных музыкальных инструментов, дети всегда проявляют к ним повышенный интерес. Нельзя запрещать их трогать, брать (вдруг, типа, сломают), нужно, наоборот, организовать с детьми занятия, чтобы они подудели, постучали, побренчали…
Ну, то есть, тут, в развитии творчества, нет предела творчеству, просто нужно самим немного проявлять фантазию.
«Следует от малых лет приучать усваивать красоту звука. Музыкальность нуждается в образовании. Правильно, что в каждом человеке склонность к звуку заложена, но без воспитания она спит. Человек должен слушать прекрасную музыку и пение. Иногда одна гармония уже навсегда пробудит чувство прекрасного. Но велико невежество, когда в семье забыты лучшие панацеи. Особенно, когда мир содрогается от ненависти, необходимо спешить открыть ухо молодого поколения. Без осознания значения музыки невозможно понять и звучание природы. И, конечно, нельзя мыслить о музыке сфер – только шум будет доступен духу невежды. И песни водопада или реки, или океана будут лишь ревом. Ветер не принесет мелодии и не зазвенит в лесах торжественным гимном. Лучшие гармонии пропадают для уха не открытого. Может ли народ совершить свое восхождение без песни?». Братство, 292.
И последнее – очень легко научились (и с племянником и с внуком) буквально за пару-тройку тренировок говорить букву «р-р». Знаю, как иные логопеды могут возиться здесь и целый месяц. Мы же поступили просто, предложив: «Давайте научимся». Дети согласились. Показал, куда ложится язычок во рту на примере своего языка (они заглянули мне в рот). Обратил внимание, как язычок дрожит, трясётся мелко-мелко. Начали специально с коротких слов с согласными в начале трещать: «Тр-р-рава, др-р-рова, тр-р-рамвай, кр-р-ровать, стр-р-рана и т.п.». Их ребёнку легче выговаривать, произносить, треща языком.
Не сразу получалось. Теперь я заглядывал им в рот, чтобы посмотреть, где язычок лежит. Снова показывал свой. Снова тр-р-р-рещали словами. Наконец, младший «выстрелил» чётко «тр-р-рава». Мы позвонили и маме, и папе. Мама растрогалась до слёз. Занятие длилось 20 мин. Потом мы его пару раз повторяли, всё усложняя слова.
Дальше, когда ребёнок научится выговаривать «р», нужно требовать от него говорить это «р-р» в словах, которые он произносит каждый день, т.е. обращать на это внимание периодически, но, не форсируя процесс. Короче, когда я через месяц приехал в гости, уже не было никаких проблем с буквой «р». Родители добросовестно довершили начатое. Мы обошлись в этом случае без логопеда. Хотя показать ребёнка профессионалу, конечно, невредно, и даже нужно.
РЕЧЬ ЗДЕСЬ О ДРУГОМ – не нужно устраняться от работы с собственным дитём, оправдывая это своей занятостью или ссылаясь на кого-либо. Родители, бабушки и дедушки должны вместе и согласованно работать по воспитанию чада, разделив некоторые функции здесь и оказывая друг другу взаимопомощь и взаимоподдержку. Но как мало, на самом деле, таких семей. И мы, конечно, тоже не сразу нашли общий язык со старшими семейными уже детьми, но кто-то же должен быть мудрее... Думаю, что всё же – старшее поколение. И часто оно должно сделать шаг навстречу, изменив, прежде всего, своё поведение.
«Не будем думать, что Раса следующая свалится с неба на розовых крыльях!» Иерархия, 207. Людей для неё нужно растить и воспитывать!
До встречи. Продолжение следует…
Док Стефан